Meus Cursistas!

1 - Ceci Schelling Soares da Silva (Escola Rotary Nova Descoberta)
2 - Elizabete Regina de Oliveira ( Escola Nossa Senhora de Fátima)
3 - Glauce Anelise de Oliveira Queiroz ( Escola Padre Machado)
4 - Laurinete Maria da Silva Barbosa ( Escola José Maria)
5 - Laudicéa de S. P. Ramos Capello ( Escola Dr. F. Pessoa de Queiroz)
6 - Maria de Lourdes Brito ( Escola Rotary Nova Descoberta)
7 - Maria da Conceição de Oliveira Xavier ( Escola Prof. Alfredo Freyre)
8 - Maria Valéria Pontes Guerra ( Escola Monsenhor Manuel marques)
9 - Rebeka de Abreu Oliveira ( Escola Clovis Beviláqua)
10- Rosângela Maria Dias da Silva ( CEJA - Valdemar de Oliveira)
11- Waldemar Almeida Gonçalves Júnior ( CEJA - Valdemar de Oliveira)

MONITORAMENTO DAS AULAS DOS CURSISTAS

RELATOS DOS ENCONTROS DE SETEMBRO!

RELATO DO NOSSO 8º ENCONTRO!

Dia 29 de setembro de 2009 no auditório da Escola Sizenando Silveira.

Iniciamos este encontro pela discussão dos projetos em curso por achar que no final ficaria muito corrido. Foi feita a exposição dos projetos que estão sendo desenvolvidos pelos cursistas com os seus alunos do portifólio para o curso do GESTAR II. Esse momento foi importante, pois há ainda alguns que ainda não iniciaram e, desta forma, puderam trocar idéias e tirar duvidas quanto ao processo de produção.Na sequência, escutamos alguns relatos de experiência acerca da aplicação em sala de aula da última atividade proposta do TP4: O avançando na prática da página 97. Os cursistas relataram sua prática pedagógica e expuseram o quanto acharam a atividade importante para o estudo do assunto do TP4. Trouxeram também, as fotos que tiraram dos alunos durante a aplicabilidade do avançando.Fizemos, então, o nosso primeiro momento: a dinâmica “O que e aquilo?”. Lemos o texto no Powerpoint e depois disso os participantes denominaram em uma só palavra o “aquilo” do texto. Na sequencia, os envelopes foram trocados e eles tiveram que transpor as palavras escritas através de gestos para que os outros advinhassem a palavra. No segundo momento, os envelopes foram embaralhados e distribuídos novamente aos cursistas. Agora o comando era escrever três frases com a palavra e depois em dupla juntá-las às outras três da outra parceira, criando para isso um pequeno parágrafo coerente e coeso. A esse momento foi denominado “A palavra no contexto”. Depois os cursistas socializaram as suas produções e fizemos uma discussão sobre a importância do processo da reescrita do texto para o trabalho da coerência e coesão textual. Assistiram ao vídeo “Assaltaram a gramática” que traz diversos textos com problemas ortográficos e de concordância para iniciarmos uma discussão sobre o ensino de gramática. Os participantes se dividiram em três grandes grupos e cada grupo ficou com uma pergunta:

1ª O que é gramática?;

2ª Qual a importância da gramática para o ensino de língua materna?;

3º Como você trabalha gramática na sua sala de aula?;

Esse procedimento foi para iniciarmos a discussão sobre as concepções de gramática que os mesmos possuem e utilizam no seu dia a dia com os seus alunos. Esse momento foi curioso pois as mesmas ainda apresentam duvidas quanto ao ensino da gramática, nessa nova perspectiva proposta pelos PCNs, BCC e OTM de Pernambuco. Após a discussão acerca das perguntas propostas, foi feita a exposição de slides sobre Análise Linguística -TP2. Paramos o nosso encontro aqui pelo cumprimento do horário estabelecido e ficamos de no próximo encontro continuar o nosso estudo sobre Análise Linguística e Análise Literária - TP2. A avaliação do encontro foi oralmente; somente som uma palavra deverião avaliar o processo.

Relato do nosso 6º encontro!

O encontro ocorreu no mesmo local, no auditório da Escola Sizenando Silveira, no dia 08 de setembro. Demos início à pauta do dia com a dinâmica “Parece, mas não é”. A dinâmica traz os ditados populares de forma diferente do real. Há nele um processo intertextual por substituição de palavras. Por exemplo: ao invés de “Quem tem boca vai a Roma”, temos “Quem tem boca vai ao dentista” e por aí vai. Essa atividade foi interessante porque o ditado foi dividido ao meio e colocado em partes separadas. Os cursistas, então, tinham que encontrar os pares para formar o ditado. Foi uma "bagunça danada" e os movimentou bastante também! Com as partes além de completar a frase deveriam montar o quebra-cabeça que no final formaria a figura de uma estrela simbolizando o trabalho em equipe. Houve outras colocações sobre a figura. O objetivo dessa dinâmica era 1º formar duplas para o 2º momento para a atividade de revisão do assunto dos TPs 1 e 4.

Depois de formadas as duplas, iniciamos a revisão com o “jogo das cartas”. Na revisão criamos dois quadros: um com perguntas e outro com respostas e eles tinham que associar o primeiro com o segundo. Funcionava mais ou menos como um jogo da memória. Assim, quem errava passava a vez para a outra dupla e quem acertava tinha direito a ir novamente. Esse momento foi muito proveitoso porque à medida que iam jogando, íamos tirando as dúvidas que iam aparecendo. Houve muita interação entre eles porque quando um não entendia o outro explicava e vice versa.
Fomos para o estudo teórico dos textos dos TPS 1 e 4. Os cursistas se dividiram em quatro grupos, cada gurpo recebeu uma afirmação onde eles teriam que comentar acerca da leitura feita no texto. Esse foi o momento de sedimentar os conteúdos vistos nos dois últimos encontros e argumentar sobre os assuntos estudados. Na sequencia assistimos ao vídeo “Muita Injustiça” que traz uma charge muito engraçada de um orador de uma turma do curso de Direito que apresenta problemas na comunicação por falta de leitura. Eles deram muita risada durante a exibição do vídeo. Depois, abrimos para discussão sobre a importância da leitura e fechamos assim o momento.
Em seguida, tivemos a exposição dos slides sobre a avaliação diagnóstica de entrada que foi enviada pelo MEC com as devidas orientações e os critérios para aplicação e correção.
Finalizamos o nosso encontro com o vídeo “Ler” de Luis Fernando Veríssimo.

RELATOS DO MES DE AGOSTO!

RELATO DO NOSSO 5º ENCONTRO!

O 5º encontro ocorreu mesmo local, no auditório da Escola Sizenando Silveira, do dia 18 de agosto .
Expus as orientações acerca do projeto que vem prescrito nas páginas 51 e 52 do Guia geral do GESTAR II, e mostrei às professoras a importância das mesmas começarem a preparar o projeto imediatamente. Também ficou estabelecido a partir de agora, que durante todos os encontros, nós reservaríamos um momento para discutir os projetos que estarão sendo construídos. Finalizamos esse primeiro momento com a exposição de mais dois relatos de experiência com os “Avançando na prática”. Ficou combinado que os demais seriam apresentados posteriormente, pois dessa forma gastaríamos muito tempo e com isso atrasaríamos a proposta do encontro desta data.
Apresentei o vídeo “O saber e o sabor” que recebeu aplausos no final pela maneira como abordou o processo da construção da aprendizagem. Abri para uma discussão que gerou muitas indagações acerca do processo de obtenção da leitura. A continuação da proposta foi a montagem do painel “descoberta da leitura” que os cursistas tinham que completar a frase: “eu li o mundo... e ele começou com...” cujo objetivo era fazê-los relembrar os momentos que os iniciaram no processo da leitura. Fechamos esse momento com a leitura dos depoimentos de Patativa do Assaré e de Paulo Freire contidos nas páginas 18 e 19 do TP4.
O momento seguinte se iniciou pelo vídeo “Letramento” objetivando um debate acerca do processo efetivo da leitura e da escrita que, no sentido amplo, é o resultado da interdependência entre leitor-texto-contexto.
Para trazer à tona o tema gerador do TP 4 que é “diversidade cultural: cultura, identidade e conflitos”, fizemos a dinâmica “ver pra crer”. A dinâmica é um jogo da memória que traz à tona elementos próprios da crendice, do mito e do imaginário do povo como, por exemplo, a ferradura, o trevo de quatro pontas, o pé de coelho, etc. Nessa atividade, acertava quem associasse corretamente a imagem às informações escritas sobre ela. Nem todas as imagens foram associadas corretamente porque faltou conhecimento prévio sobre alguns elementos como o sapo, por exemplo. Essa dinâmica objetivou a forma como o processo de leitura ativa acontece, e enfatizou a importância do conhecimento de mundo do leitor para que a mesma seja efetivada.
Iniciei a apresentação dos slides “Construção da leitura” e na medida que ia mostrando os elementos (contexto, texto, infratexto e intertexto) que contribuem para que a leitura se efetive, fui ilustrando com a apresentação de charges. Mostrei também às professoras a atividade 5 contida na página 24 do AAA4 (versão do professor), denominada “caminhada da leitura” e sugeri que os mesmas poderiam utilizá-la em sala de aula e com isso, começar a despertar o olhar dos(as) alunos(as) para o processo da leitura. Em seguida, fizemos o estudo dos fatores que incidem sobre a leitura.
Em seguida fiz a exposição dos slides sobre as Metodologias de sala de aula” com alguns comentários.
Assistir ao vídeo “Educar” foi a ultima tarefa proposta. Esse vídeo traz fragmentos de textos do escritor Rubem Alves sobre o ato de educar, retomando, dessa forma, as idéias do primeiro vídeo apresentado no dia. Ao final, pedi aos cursistas uma avaliação da oficina.

RELATO DO NOSSO 6º ENCONTRO!

Dia 25 de agosto de 2009 no auditório da Escola Sizenando Silveira.

Iniciei o nosso encontro pela atividade da página 38 do AAA4 do aluno. Identificamos na atividade os níveis de leitura que a mesma traz dentro do exercício. Fizemos uma breve discussão e na sequência duas cursistas expuseram suas experiências com o TP utilizado em sala de aula.
Demos então início à Dinâmica “Educar em três tempos” que utiliza um texto de Rubem Alves.

O segundo momento iniciou pelo vídeo “Variação Linguística” seguido dos slides de mesmo nome e foi feita a contextualização do assunto contido no TP1.
No terceiro momento iniciamos os “Momentos da fala”, dinâmica para conceituar “Oralidade”, “Oralização”, “Gênero oral” e “Linguagem oral”. Depois de feita a devida socialização, passei os Slides sobre “Produção e compreensão de textos orais” para sedimentar o assunto em pauta. Fechamos o quarto momento com o vídeo “Oralidade e escrita”.
O quinto momento foi realizado com a dinâmica “A história de Chapeuzinho em várias versões”. A dinâmica é a seguinte: Cada dupla de cursista ficou responsável pela criação de um texto oral que reproduzisse a fala de um apresentador de TV, por exemplo, Boris Casoy, Hebe Camargo, Cardinot, etc, e tinha que dar a noticia do desaparecimento de Chapeuzinho. Esse momento foi muito bom porque as cursistas puderam exercitar a oralidade de forma descontraída e criativa.
Finalizamos o encontro com o vídeo “Como o brasileiro trata a sua mulher”. Nesse vídeo, temos uma amostra de como se dá a variação lingüística de estado para estado do Brasil.

Identificação dos cursistas

Ceci Schelling Soares da Silva, natural de Recife-PE,casada, um filho, graduada no curso de Letras na Universidade Federal de Pernambuco e cursando pós-graduação em Língua Portuguesa na Universidade Federal Rural de Pernambuco,tendo participado de formações continuadas, anteriores. Tenho mais ou menos 6 anos no exercício do magistério e atualmente leciono na Escola Rotary de Nova Descoberta. Minha maior expectativa com o curso Gestar II é aprender, trocar experiências e evoluir profissionalmente, me inteirando dessa nova foma de ensinar Língua Portuguesa , dentro da teoria do socio-interacionismo.

Olá, me chamo Rebeka Abreu, sou Olindense, solteira e, ainda, não sou mãe.
Sou formada em Letras\Inglês pela FUNESO há cinco anos e atualmente, estou fazendo a Pós-Graduação em Mídias na Educação pela UFRPE.
Participei de algumas Formações Continuadas pela SEDUC, as quais fazem parte da minha rotina escolar; de fato, me ajudam bastante a tornar as aulas mais interessantes e produtivas.
Quanto ao Gestar II, estou aprendendo e trocando experiências com as colegas de aula, já estou aplicando as atividades, e o melhor de tudo é que os alunos estão adorando!

Nome: Maria Valéria Pontes Guerra.Cidade:Recife Estado civil: Solteira, sem filhos.Curso superior: Letras,concluído em 2007 na UFPE.Pós-graduação:Linguística (em andamento)Nunca participei de outros cursos de formação continuada.Comecei a atuar na rede pública há 5 meses,mas já leciono há 6 anos, em cursos particulares. Acredito que o gestar trará mais subsídios para que eu possa tornar as aulas mais produtivas.

Maria de Lourdes Brito, solteira, residente em Recife é graduada em Letras – Vernáculo e Inglês pela Universidade Católica de Pernambuco, e pós-graduada em Literatura Comparada Aplicada á Literatura Brasileira pela FUNESO.
Atua no magistério desde 1998, tendo adquirido experiências durante a passagem por algumas escolas e estando, atualmente, na Escola Rotary de Nova Descoberta. Nunca participou antes de outros Cursos de Formação continuada.
O Gestar II significa um grande suporte para o bom desempenho do professor, visto que sua prática ajuda ainda mais no desenvolvimento do seu trabalho através de atividades propostas e também com a troca de experiências entre os colegas.

Sou Rosângela Maria Dias da Silva, formada em Lertras/InglÊs pela FUNESO(Fundação do Ensino Superiorde Olinda) - FOFOP(Faculdade de Formação de PRofessores),concluí em 1988.Fiz Especialização em Linguística aplicada ao Ensino da Língua Inglesa na FAFIRE concluída no ano de 2001. Sou natural de Recife - PE, casada com um filho maravilhoso de 7 aninhos. Sou professora da rede estadual desde 2007,atuando nas disciplinas de Português e Inglês, do Ensino Fundamental e Ensino Médio (EJA)Já trabalhei como mini-contrato antes de entrar na rede, e após entrar trabalhei como professor substituto. Já participei de capacitação em Meio Ambiente no ano de 2008 pela Prefeitura de Jaboatão dos Guararapes,durante contrato naquele local. Espero com o GESTARII obter qualificação para trabalhar Textos com meus alunos. Não participei de nenhuma capacitação desde que entrei na rede, há 3 anos. A escola a qual trabalho não possui material didático. No ano passado recebemos EJA1 e EJA2 porém este ainda não recebemos e fica difícil preparar todo o materialpara o aluno.

Laudicéa de Sousa Pinheiro Ramos CapeloCidade: RecifeEstado civil: Casada, tenho 3 filhas, lindas e maravilhosas, Rebecka, Priscilla e Sarah.Tenho licenciatura plena em Letras, Portugues e Inglês, também sou bel em Teologia e estou concluindo meu mestrado nesta área. Meu curso de letras foi feita no UNIVERSITAS - Itajubá/MG, iniciei em 2000 e conclui em 2003.Infelizmente, ainda não deu para fazer uma pós em lingua portuguesa, na realidade quero partir de imediato para um mestrado.Quanto à cursos de formação continuada participo do que a equipe do PROJOVEM realiza todas as sextas-feiras. Estou atuando no magistério desde o ano de 2006, iniciei meu trabalho na Escola Dr. José Maria, ensinando Inglês para as 5ª series e também para o EJA, trabalhei lá durante dois anos. Em seguida fui trabalhar na Escola França Pereira, dando aulas de Português, para as 5ª e 6ª series, ensinando inglês para as 7ª e 8ª, com 200 h/s no Estado desde o inicio, assim complementei a minha carga horário na Escola São Miguel, ensinando para as 5ª, 6ª series ingles e português. Atualmente trabalho na Escola Dr. Francisco Pessoa de Queiroz, ensino Portugês e Artes para as 6ª, 7ª e 1 ano. A minha experiência na área do ensino, tem sido maravilhosa, porque a cada dia tenho aprendido com meus alunos, na realidade eles têm me ensinado a ser Professora, sai da faculdade com a teoria, mas na pratica eles são os meus mestres. As minhas perspectivas quanto ao gestar: receber orientações que me possibilitem alcançar o objetivo de ensinar da melhor maneira que puder. Não quero apenas passar na vida dos meus alunos de qualquer forma, quero deixar presente na vida deles o amor pelo conhecimento, pelo aprendizado... Espero, portanto que por meio do Gestar eu encontre respostas para a grande questão que levanto diarimente quando entro em uma sala de aula: consegui ensinar? Meus alunos aprenderam? O que passei vai modificar a vida deles? Vai realmente fazer diferença? consegui despertar o interesse deles pelo conhecimento? Acredito que o Gestar me oferece uma nova metodologia e que portanto é mais uma possibilidade de alcançar meus objetivos.

Eu, Maiza Mota da Silva Santana, nascida em 28/11/1967, em Recife, capital de Pernambuco, sou solteira, não tenho filhos. Graduada em Letras – Licenciatura em Língua portuguesa, desde 1990, pela UNICAP – Universidade Católica de Pernambuco. Passei no concurso para professora da Rede Pública de Ensino Estadual em 1993 e sendo efetivada em 09/03/1994, no contrato com a matrícula 177625-8, com 200h/a. Depois passei em outro concurso da mesma Rede, efetivada em 09/03/2004, com a matrícula 241213-6, com 150h/a.
Atualmente cursando Pós graduação em Tecnologia Aplicada ao Ensino da Língua Portuguesa, modalidade à distância, na UFPE, desde o inicio deste ano. Optei por esta pós graduação por acreditar que posso melhorar a minha prática docente, ao mesmo tempo em que estarei vinculada ao curso que melhor explora, atualmente, as novas tendências da sala de aula, bem como aponta a influência e o impacto causado pelo uso adequado das mídias na sala de aula. Em sala de aula, meu vínculo do segundo contrato, divide-se em 50h/a com Projeto de Ensino Religioso, 30 h/a língua portuguesa e 10h/a em Educação e Trabalho. São 3 tarefas bem distintas, mas trato com a mesma seriedade e compromisso abraçadas desde o início de minha carreira no magistério. Sendo assídua e procurando flexibilizar e inovar na prática docente. Quanto ao primeiro contrato, 12 anos na primeira escola, no bairro de Beberibe. Pedi transferência para Escola Professor Alfredo Freyre, localizada no bairro de Água Fria, em Recife. Escola de grande porte, mais de 2000 alunos, em três turnos. Ali pude localizar meus dois contratos e agora estou gestora adjunta faz 5 (cinco) anos. Tenho bom relacionamento com a comunidade escolar. Moro em uma casa ao lado da escola.
Espero que neste curso, GESTAR, eu continue com a mesma desenvoltura da minha pós graduação, sabendo que há uma expectativa maior, de minha parte, pela abordagem do curso de inovação na prática em sala de aula, principalmente, nas atividades que desenvolvemos. Sei também que terei de conciliar meu tempo, que penso ser a grande barreira, porém estou adaptando e me esforçando. Não tem sido fácil, contudo vale o “sacrifício”.
Amo o que sou e onde estou.

Despetalando a Margarida da Intertextualidade...

RELATO DO NOSSO 4º ENCONTRO

O 4º encontro aconteceu no dia 04 de agosto como estava planejado e objetivou o trabalho com a Intertextualidade.
Começamos com a dinâmica “Leitura compositiva” que sugeriu a criação do personagem OZZY do Cartunista Angely. Esse foi um momento lúdico e contou com a participação ativa de todos os professoras. A preparação para o início da dinâmica se deu com a palavra MOTE e o canto repetitivo do mesmo. À medida que os cursistas cantavam eles iam desenhando o personagem, seguindo para isso os comandos que ia dando. Depois do último comando, eles expuseram seus desenhos e aí eu apresentei o OZZY para que os mesmos comparassem e vissem aquele(s) que mais se parecia(m) com o original. Eleitos os melhores textos, dividi-os em dois grandes grupos e pedi que eles criassem um par para o personagem. Depois da produção, fizemos um breve comentário e eu os levei a pensar sobre uma história infantil que trazia um menino e uma menina como personagens principais, tarefa que os remeteu ao conto João e Maria que foi narrado brevemente por uma professora. Na sequência, pedi que eles produzissem o conto João e Maria às avessas, que foi socializado posteriormente. Durante as apresentações, fiz algumas interferências a cerca do processo de intertextualidade no objetivo de colher algumas idéias que os mesmos obtinham a cerca do assunto.
Iniciamos na sequencia o estudo teórico quanto à Intertextualidade. Começamos revendo o conceito de texto, discurso, textualidade para finalmente chegar à Intertextualidade. Abordamos o conceito e vimos algumas imagens para contextualizar a teoria. Vimos também a funcionalidade do intertexto no vídeo “Garoto Bombril”. Em seguida, fiz uma dinâmica com eles para que as ocorrências da Intertextualidade viessem à tona. A dinâmica foi a seguinte: encontrar na pétala da margarida de papel a ocorrência pela qual se dá a Intertextualidade e explicar para o grande grupo. Esse momento foi de grande valia, pois algumas haviam esquecido os processos e puderam relembrar. Terminada a dinâmica, segui com os slides, mostrando e exemplificando os processos intertextuais.
Finalizada a apresentação teórica, fiz o fechamento expondo para eles o vídeo “Festa da música Tupiniquim” de Gabriel o pensador e abri para comentários.
Solicitei então uma produção escrita de uma paródia dos contos de fadas numa temática atualizada que foi posteriormente socializada pelos grupos.
Em seguida apresentei as orientações para a construção do projeto a ser desenvolvido pelos cursistas, fizemos alguns comentários. Na sequencia houve uma exposição do relato do avançando da pagina 31 de uma cursista.
Finalizei o encontro com uma avaliação escrita intertextual das cursistas e exibi o vídeo Sherk que traz um contexto intertextual dos personagens das histórias dos contos de fadas.

RELATO DO NOSSO 3º ENCONTRO

O encontro ocorreu no mesmo local, auditório da Escola Sizenando Silveira, no dia 28 de julho. A dinâmica “Não deixe a peteca cair” deu início ao trabalho proposto para as atividades desse dia. O objetivo da mesma era resgatar a teoria estudada no TP3 de maneira lúdica. O trabalho se deu da seguinte forma: a peteca era lançada de mão em mão sob a regência de uma música, quando a música parava de tocar, quem estava com a peteca na mão, escolhia um papel que estava dentro de um vaso e comentava a afirmação que estava sendo feita. As afirmações eram, por exemplo: três gêneros textuais orais, gênero x suporte, gênero que está sendo realizado nesta atividade, etc. O comentário era estendido a todas os participantes, se por acaso o que estivesse com a peteca não soubesse responder. Ao final da dinâmica, solicitei que os mesmos unissem as partes que tinham nas mãos e formassem alguma coisa. Foi ai que eles perceberam que os papéis formavam uma flor. Fizemos uma breve discussão sobre a simbologia da flor e da dinâmica realizada para o trabalho do GESTAR II. Esse momento foi muito positivo, pois as afirmações serviram para resgatar aquilo que já tinha sido estudado e tirar algumas dúvidas que eles ainda apresentavam. Finalizei a dinâmica com a apresentação do vídeo “Vivendo e aprendendo a jogar”. Como iríamos iniciar a socialização dos relatos dos cursistas acerca dos “Avançando na prática” aplicados por eles em sala de aula, senti a necessidade de criar alguns critérios para que a avaliação se efetivasse de maneira igual para todos. Dessa forma, expus os itens que seriam observados por mim no momento da socialização dos trabalhos, e entreguei também para eles, uma folha com o detalhamento desses, no intuito de que os cursistas, juntamente comigo, também fizessem observações positivas das experiências que estavam sendo apresentadas pelos colegas. Infelizmente não houve tempo para socializar todos os relatos, ficando assim alguns para serem apresentados no próximo encontro. A respeito dos que foram expostos, a avaliação que faço é que o trabalho com gêneros e tipos textuais sugeridos no TP3 se efetivou positivamente, visto que o encaminhamento dado pelos professores aos “Avançando” atendeu aos objetivos propostos. Finalizei o encontro com um texto, publicado no Jornal do Commercio no dia 12 de julho do corrente ano, que denominei “Desafios”, que apresenta a ação da águia diante da tarefa de empurrar os seus filhotes para fora do ninho no intuito dos mesmos aprenderem a voar sozinhos. Após a apresentação dos slides, abri a discussão sobre a simbologia do texto e solicitei também que os cursistas fizessem uma avaliação oral sobre o referido encontro.

BRINCANDO E APRENDENDO...

RELATO DO NOSSO 2º ENCONTRO

O encontro ocorreu no auditório do mesmo local,Escola Sizenando Silveira, no dia 14 de julho.
Iniciei o nosso encontro com a leitura do texto “Terra dos meus sonhos” de Sílvio Brito, depois fizemos uma breve discussão.
No segundo momento, formei duplas e sob forma de sorteio, disse aos cursistas, os comandos a serem seguidos na dinâmica: ler o texto de Silvio Brito em tom de reportagem, de salmo, de ironia, de musica, de apelação e de sussurro, pois o grande objetivo era construir um poema orquestrado. A atividade obteve grande participação do grupo e foi bastante elogiada posteriormente na avaliação do dia.
Finalizada a apresentação do segundo momento, pedi aos cursistas que abrissem as páginas 20, 36, 62, 68 e 71 do TP3 e pedi para que fizessem uma leitura dos textos expostos. Após uma breve leitura individual e silenciosa, pedi que eles se agrupassem em trios para dar início à próxima atividade que era a transposição de um gênero para outro. Daí os trios transpuseram livremente os textos que, por exemplo, eram do gênero fábula para gênero reportagem. Depois foi feita a socialização. Na sequência abrimos o TP na página 45 e lemos novamente o último parágrafo do ampliando as nossas referências – Gênero textuais: definição e funcionalidade para fechar a atividade.
Apliquei, sem eles saberem, a atividade proposta no AAA(atividades de apoio à aprendizagem)3 da página 34(versão do aluno) e 35(versão do professor). Tratava-se de uma atividade lúdica em que os trios escolheriam, na caixa de linguagem, um texto e, sem mostrá-lo ao grande grupo, dariam pistas: salientando linguagem, público alvo, intencionalidade e funcionalidade, no intuito dos demais participantes conseguir adivinhar o gênero que eles tinham em mãos. A atividade foi bastante movimentada. E houveram mais acertos do que erros na classificação dos gêneros. Após a conclusão do jogo, informei aos cursistas onde eles poderiam encontrar a atividade que tínhamos acabado de fazer. Foi um momento interessante porque foi o primeiro contato deles com os cadernos de atividades. Eu lhes expliquei também como poderiam utilizar os AAAs em sala de aula com os seus alunos. Salientei que no AAA do professor contém a mesma proposta do AAA do aluno, mas que na versão do professor, há todo um encaminhamento para o trabalho proposto.
O próximo momento foi reservado para trabalhar a sequência tipológica. Isso foi mostrado na atividade 8, página 76, do AAA versão do aluno. A atividade traz um trecho do conto Presépio e sugere o destaque das várias sequências estudadas no TP. Durante a discussão, resgatamos o assunto da página 129 do TP para finalizar o estudo teórico sobre o assunto.
Fiz um resgate da Lição de casa solicitada no encontro anterior (avançando na prática página 31) e lembrei-os de que no encontro subseqüente seriam feitas as socializações das experiências vivenciadas por eles em sala de aula.
Fechamos o encontro com o vídeo “Parábola do lápis” e fizemos uma breve discussão sobre a importância do trabalho em grupo e do compromisso que devemos assumir diante das novas experiências, mesmo que elas sejam difíceis de se realizarem.

RELATO DO NOSSO 1º ENCONTRO

O primeiro encontro ocorreu no dia 15 de junho no auditório da Escola Sizenando Silveira, polo 1 da GRE Recife Norte. Para receber os meus cursistas, coloquei uma música instrumental e pus um slide com o meu nome, e-mail, blog e telefone celular. Iniciei a formação pela dinâmica do barbante: pedi que eles apresentassem o marco mais significativo de sua trajetória como professor. Essa dinâmica foi realizada ao som da música “Epitáfio” dos Titãs. Depois abri para a apresentação. Eles se apresentaram: nome, escola onde trabalham e marco profissional. Depois, iniciei uma dinâmica de formação de grupo usando uma música de forró. Esse momento foi bem interessante: eles dançaram, trocaram os pares, ou seja, foi um momento de interação. Quando os grupos já estavam formados iniciei o 4º momento: distribui “canudinhos” de papel contendo perguntas sobre o papel do professor diante da Língua Portuguesa. Abrimos para discussão. Fechei esse momento com o texto de Rubem Alves “Gaiolas e asas”. A dinâmica da caixa de linguagem foi a próxima atividade que propus aos cursistas. Ela foi realizada ao som de outra música de forró. O objetivo da dinâmica era fazer a separação dos textos que estavam dentro do envelope. Depois foi feita a socialização dos grupos que explicaram os critérios utilizados por eles para na separação. No 7º momento, distribui perguntas aos grupos sobre gêneros textuais. Depois abrimos para a discussão. Coloquei o slide “Gêneros textuais na escola” e fiz uma exposição minuciosa sobre o assunto, procurando distinguir bem a diferença entre gênero e tipo textual. Abri para discussão, para o esclarecimento das dúvidas. Iniciamos o 8º momento com o manuseio da TP3. Expus a TP nos slides e a medida que ia mostrando o conteúdo, as partes que compõem a TP nos slides, eles iam manuseando e acompanhando. No 9º momento, solicitei o estudo teórico, em grupo, das páginas 45, 55 e 129 da TP3. Os grupos discutiram e apresentaram. Depois da apresentação dos grupos, entreguei pedaços de papel aos grupos e pedi para que eles pensassem e escrevessem o nome de uma profissão. Recolhi e coloquei numa caixa. Chamei um voluntário de cada grupo para retirar um papel e interpretar o que estava escrito “a profissão” pelo desenho para que os demais grupos descobrissem. Foi um momento de descontração entre eles. Coloquei o vídeo com a música “Guerreiro menino” de Fagner e pedi para que eles associassem o vídeo com a dinâmica realizada. Este momento foi interessante porque eles não fizeram a associação somente com a dinâmica. Eles também fizeram a associação do vídeo com o papel do professor que é um guerreiro em sua profissão. Foi muito proveitoso esse momento. Na sequência, pedi que eles abrissem a TP na pág. 13 e lessem o 1º período do texto, mostrando para eles que o tema gerador é trabalho. Fomos para o avançando na prática da página 31 e pedi que eles construíssem uma sequência didática explicitando o público alvo. Cada grupo apresentou a sua. Deixei como Lição de casa a aplicação deste avançando. Pedi para cada cursista aplicar na sua sala de aula a sequência didática produzida do avançando e trazer o relatório (individual) na próxima aula. O último momento foi o da avaliação. Pedi para que eles fechassem o nosso encontro com uma palavra ou frase que traduzissem o que eles sentiram da oficina. Pedi também sugestões para nosso trabalho.

Realizamos nossas oficinas introdutórias.Os encontros foram muito positivos tendo em vista a grande expectativa dos nossos cursistas diante do Programa!Nas discussões,comentaram sobre a qualidade do material,a seriedade,o compromisso e a responsabilidade que o Programa oferece e exige para a formação.Iniciamos com o vídeo "O Poder da Visão" para um momento de reflexão, objetivando elevar a autoestima... Os cursitas e nós formadores ficamos muito animados e confiantes, somente com esse início!!Após nosso próximo encontro, postarei os relatos p vc ok

"Habilidade é o que você é capaz de fazer.
Motivação determina o que você faz.
Atitude determina a qualidade do que você faz."

Nossa Tutora Adelaide
2º Encontro do GESTAR II
Gaibú, Maio 2009.